课题

丑小鸭

课型

新授课

设计说明

　　本文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，仍然一心一意地追求美好的理想的丑小鸭。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？

捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心里更会产生许多令人惊异的感想。因此，教学本课时，主要以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的欲望。教师要多和孩子们一起投入地朗读，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与丑小鸭的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。同时联系上下文、生活实际理解“孤单”“惊奇”“羡慕”等重点词。指导学生运用多种方法识记生字。

课前准备

1.搜集有关安徒生的资料及安徒生创作的故事。(师生)

2．预习课文，自学生字生词；制作生字卡片。(学生)

3．制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、游戏导入，激趣揭题(用时：2分钟)

1.做说反义词的游戏。

2．激发想象：男女生合作读一读这几组反义词，边读边想象每组反义词在你脑海中浮现的画面。

3．揭示课题，引入新课。

1.学生在老师引导下对反义词。

丑——美　　　讨厌——喜欢

伤心——快乐　痛苦——幸福

2．在老师指导下边读边想象。

3．学生齐读课题，给“鸭”扩词。

在进行说反义词游戏时，可以是师生互说，也可以是学生互说，形式可以多样，激发学生兴趣，为新课做好铺垫。

二、初读课文，识记生字(用时：10分钟)

1.指导学生小组读课文，学生字。

2．教师范读课文。

3．教师检测学生对课文的预习情况：(1)分自然段指读，要求其他同学注意倾听；(2)引导学生评价，相机纠正字音。

4．出示重点句子，引导学生读准确。

5．引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。

1.学生自由读课文，在小组内自学生字。

2．学生认真聆听，感知课文内容。

3．学生分段朗读课文，争取做到不丢字、不添字、不重复；学生认真倾听，争做小老师进行评价，为出现错误的同学纠正字音。

4．学生读准课件出示的句子。

5．学生在小组内分自然段合作朗读课文，积极参加小组竞赛。

教师指导第5个环节，开展朗读竞赛：教师要充分调动学生朗读的积极性，采用默读、个人读、接读、齐读、小组赛读等不同的朗读方式开展朗读竞赛，使学生兴趣盎然，在愉悦的氛围中提高朗读能力。

三、随文识字，品读课文(用时：20分钟)

1.指导学习第1自然段。

(1)引导学生读第1自然段，说一说知道了什么。

(2)教师引导学生识记生字“烘”“卧”。

2．指导学习第2自然段。

(1)指读第2自然段，引导学生思考丑小鸭长什么样。

(2)引导学生识记生字“剩”“裂”“灰”“蛋”“壳”。

(3)指导朗读，体会丑小鸭的心情。

3．指导学习第3自然段。

(1)学生默读第3自然段。丑小鸭在家里遭遇了什么？用笔画一画。

(2)指导想象：读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？

(3)识记生字“讨厌”“欺负”。

(4)体会丑小鸭的心情，学习“孤”“笆”。

1.在教师指导下学习第1自然段。

(1)学生汇报。

(2)学生交流识字方法。

如：“烘”可以用“加一加”的方法来识记：火＋共＝烘。扩词：烘干、热烘烘。

2．学生朗读课文，感知丑小鸭的形象，体会作者用词的精当。

(1)学生抓住关键词语，体会丑小鸭的“丑”。

(2)交流识字方法，重点识记“灰”的笔画。

(3)在教师指导下把自己当成丑小鸭，通过个别读——赛读——齐读，体会丑小鸭的心情。

3．在教师指导下学习第3自然段。

(1)自由读课文，画出描写丑小鸭遭遇的词句。

(2)学生细读文本，想象丑小鸭的遭遇。

(3)交流识字方法，换偏旁识记“欺”。

(4)学生在教师指导下体会丑小鸭的心情。交流识记方法：“孤”“笆”采用熟字加偏旁和形声字的方法识记。

1.指导学习第1自然段时，要引导学生先仔细阅读课文，并抓住重点词语，了解第1自然段中写了温暖的阳光下，鸭妈妈在等着孩子们出世。

2．学习第2自然段。

(1)教师要引导学生借助课文第一幅插图，了解丑小鸭很丑的样子，相机进行随文识字。

(2)识字时，要培养学生采用多种方式识记生字；再通过朗读了解大家叫他丑小鸭的原因，从中感知丑小鸭的心情。

3．学习第3自然段。教师可引导学生对照文中第二幅插图了解丑小鸭在家里遭讥笑、受欺负的孤单处境。再通过朗读理解“欺负”“孤单”等词语的意思，通过朗读巩固生字词。

四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)

1.出示本课1～3自然段中生字卡片。

2．重点指导书写“厌、灰”。

(1)观察：这两个字的结构及在田字格中的位置。

(2)指导观察、思考：书写时注意什么？

3．教师范写。

1.学生读生字并组词。

2．学生在教师指导下观察并汇报。

3．观察教师范写，学生尝试书写，互相评议。

指导学生书写生字：

(1)教师引导学生先观察这两个生字的结构特点和笔画特点，及在田字格中的位置。

(2)教师范写时，要引导学生注意观察教师的执笔姿势和运笔方法，让学生感受到汉字的美蕴含在一笔一画中，从中培养学生的观察能力和审美能力。

五、课外拓展，丰厚积淀(用时：2分钟)

1.朗读课文第1～3自然段。指导复述课文内容。

2．搜集安徒生的童话故事。

1.朗读并复述丑小鸭的名字的由来。

2．搜集并阅读安徒生的童话。

教师指导复述课文内容：教师可引导学生借助课文的插图来复述课文内容。

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习字词，练习积累(用时：2分钟)

1.引导学生开火车复习生字并组词，选择喜欢的一个词造句。

2．指导尝试讲述丑小鸭名字的由来。

3．板书课题。

1.学生读生字并组词造句。

如：灰—灰色　鸭—鸭蛋　厌—讨厌

我讨厌不讲礼貌的孩子。

2．讲述丑小鸭名字的由来。

3．学生齐读课题。

1.学生开火车读词语时，教师要对学生提出如下要求：读音准、声音响、速度快。以便提高学生的注意力，避免机械地读。

2．讲述丑小鸭名字的由来。教师可引导学生联想文中插图进行描述。

二、品读故事，理解内容(用时：25分钟)

1.学习第4自然段。

(1)引导学生边读边想：在流浪的日子里，丑小鸭的生活又是怎样的呢？

(2)引导体会：你觉得丑小鸭快乐吗？幸福吗？

(3)观看猎狗的图片，感知猎狗的可怕，体会丑小鸭的可怜。

(4)引导学生想象：在伸手不见五指的夜里，会发生什么事？

2．学习第5自然段。

(1)朗读课文并思考：秋天来了，丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？

(2)抓住“惊奇”“羡慕”指导学生学习。结合实际体会：你们在什么情况下会羡慕别人呢？

(3)识记“苇”字。

3．学习第6自然段。

(1)教师引读第6自然段。

(2)识记生字“僵、亏”。

4．学习第7自然段。

(1)默读思考：丑小鸭遇到了种种不幸，那他后来怎样了呢？

(2)指导朗读描写美丽的天鹅的句子。

(3)想一想：丑小鸭变得那么美，他自己相信吗？

(4)出示丑小鸭原来的样子，对比朗读。

(5)融情想象：丑小鸭这时候会想些什么呢？同桌互相交流。

1.(1)学生自由读第4自然段。

(2)学生交流：

生：我觉得丑小鸭不快乐，我是从“小鸟讥笑他，猎狗追赶他”看出来的。

(3)在教师指导下观看图片，同学间互相补充启发，感知猎狗的可怕，体会丑小鸭的可怜。

(4)学生在教师指导下想象丑小鸭的经历。

预设：

生1：或许有大灰狼张开血盆大口追赶他。

生2：他或许会摔倒。

2．在教师指导下学习第5自然段。

(1)学生带着问题读课文。

(2)同桌读书、交流、讨论，在表演中体会丑小鸭的心情。

(3)学生结合生活实际汇报，理解并运用“羡慕”一词。

(4)交流识字方法，可以用熟字学生字的方法。

3．在教师指导下学习第6自然段。

(1)学生读第6自然段，知道丑小鸭被农夫救了。

(2)交流识字方法。

4．在教师指导下学习第7自然段。

(1)生拿起笔，一边默读一边画句子。知道天鹅美丽极了，有雪白的羽毛，长长的脖子。

(2)学生在书上找出有关的句子并朗读。

(3)男生读描写丑小鸭的样子的句子，女生读描写白天鹅的样子的句子。

1.学习第4自然段。此环节建议教师不要多讲，要给学生充分的朗读时间，让学生在朗读中识记生字，理解“讥笑”的意思；让学生在朗读课文中体会丑小鸭离家出走后的种种不幸遭遇，并引导学生联系实际，展开丰富的想象，联想丑小鸭还可能遇到的种种不幸。借此对学生进行情感教育，提醒学生不要盲目向丑小鸭学，无论如何不能离家出走。

2．学习第5自然段。教师可出示美丽的白天鹅课件，引导学生进行观察，使学生直观理解“惊奇”“羡慕”的含义，再通过朗读加深理解。并且引导学生抓住重点词语联系实际进行情境模仿演说，体会丑小鸭在逆境中对美好生活的深情向往与追求，与作者情感产生共鸣。

3．学习第6自然段。教师应引导学生在读文中，理解“幸亏”一词的意思。也可以设置情境：面对昏倒在冰面上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？从中对学生进行道德情感教育。

4．学习第7自然段。教师可激发学生联想：丑小鸭变成了美丽的白天鹅此时他会想些什么？趁势也可引导学生自由质疑或教师质疑，提出问题“丑小鸭离开家到底对不对？”让学生先提出看法，再从课文中找出有关的词句有感情地读一读，最后说说自己对问题的认识与感受。

三、观察生字，指导书写(用时：10分钟)

1.出示生字。

2．指导书写。重点指导书写“翅”“膀”。

3．教师范写。请学生思考：书写时应注意什么？

1.开火车读生字并组词。

2．学生在教师指导下观察后汇报。

3．观察老师范写并在田字格内临写。

同桌、全班相互交流书写过程的优点和不足，并改正。

1.教师引导学生先观察这两个生字的结构特点和笔画特点，以及在田字格中的书写位置。

2．教师范写时，要引导学生注意观察教师的执笔姿势和运笔方法，让学生感受到汉字的形态美，从中培养学生的观察能力和审美能力。

四、课外实践，拓展延伸(用时：3分钟)

1.鼓励学生排课本剧。

2．布置阅读《安徒生童话》。

1.学生用多种形式读课文。自由组合排课本剧。

2．阅读《安徒生童话》。

关于排课本剧：学生年龄小，排课本剧有一定难度。教师要先训练学生分角色朗读课文；然后根据学生不同差异，合理搭配各组成员；最后指导排练。

教师批注