课题

晏子使楚

课型

新授课

设计说明

　　《语文课程标准》在阅读目标与内容中，就小学各学段渗透和强化文体意识提出了不少要求，告诉我们语文教学必须要关注文体，通过文体意识的渗透、融合，帮助学生形成一定的文体图式，从而提高语言文字的运用能力。本篇课文是一篇故事类文本，依据《语文课程标准》“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”的要求，本学案在设计时紧紧围绕“故事情节”和“人物形象”这两个重点设计教学话题，展开教学过程，让学生在自主阅读、合作探究的基础上，充分依托目标导引，体会晏子语言的巧妙和人物的特点，在积极主动的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。

课前准备

1.搜集信息，了解晏子和《晏子春秋》这本书。(师生)

2．熟读课文，了解课文讲的三个小故事。(学生)

3．制作教学课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、背景示题(用时：5分钟)

1.借助课件引出人物“晏子”，进而揭示课题。

2．组织开展背景资料汇报。

1.齐读课题，理解“使”“楚”两字，理解课题的意思。

2．自主汇报，介绍晏子。

3．分小组介绍春秋战国时期的相关资料。

教师可以细致分析课题：“使”在这里是“出使”的意思，“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。

二、初读课文(用时：15分钟)

1.组织学生自读课文，自主识字释词。

2．检查学生初读情况。

(1)出示生字，指名认读，相机正音。

(2)指名朗读课文，组织学生将课文读正确、读通顺。

(3)组织学生交流对词语的理解，解决学生在字词理解方面的疑惑。

3．引导学生默读课文，归纳课文的主要内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字和不理解的词语。

2．借助工具书学习字词。

3．汇报自读情况。

(1)认读老师出示的生字(注意“大夫”的读音)。

(2)解释词语：侮辱、囚犯、淮南、淮北、柑橘、枳。

(3)提出阅读中不理解的字词，师生讨论解决。

(4)轮读课文，集体纠错。

4．默读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？同桌交流后在全班汇报。

课文对话很多，生字也很多，这对学生来说是朗读上的一个难点，因此要给予学生充分的时间练习。

三、梳理结构(用时：12分钟)

1.引导学生再读课文，理清事情的起因、经过、结果。

2．组织交流，在理清事情起因、经过、结果的基础上组织学生划分段落。

3．引导学生再读“经过”部分，思考课文写了晏子和楚王的几次斗智过程，并划分层次。在交流的基础上，教师概括小标题并板书。

1.自主读文，边读边梳理文章的写作顺序。

2．先同桌交流，再全班交流。[起因(1～2段)：楚王想侮辱晏子。经过(3～5段)：楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，挫败楚王阴谋。结果(6段)：楚王不敢不尊重晏子了。]

3．交流斗智过程：第3自然段楚王让晏子钻狗洞，晏子反驳只有访问“狗国”才钻狗洞；第4自然段楚王嘲讽晏子无能，晏子说自己最无用，所以访问楚国；第5自然段楚王嘲讽齐国人没出息，晏子反驳是水土不同。

要重视学生篇章意识的建构，引导学生整体把握文本结构，形成一定的“篇感”，因此这一环节教师要有足够的耐心。

四、朗读复述(用时：8分钟)

1.组织学生反复朗读课文。

2．在熟读的基础上，以讲故事的方式组织学生复述课文。

1.自主朗读课文。

2．练习复述课文。

(1)同桌之间复述。

(2)全班复述。

引导学生进行复述可以帮助学生积累语言，培养语言的具体性、生动性、条理性。考虑到时间问题，可以复述其中的一个小故事。

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习引入(用时：4分钟)

组织学生回忆并交流课文的主要内容以及楚王和晏子的智斗过程。

回忆交流。

教师要把智斗过程作为回忆重点。

二、设疑探究(用时：20分钟)

1.课件出示自主阅读提示，组织学生自主探究。

阅读提示：

(1)楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样回答的？结果怎样？画出相关句子。

(2)晏子回答妙在哪里？

2．教师巡视指导。

3．组织学生交流，并帮助学生形成一定的推理，体会晏子话语的巧妙，言语的智慧。

4．引导评价晏子。

1.自由读文，边读边作批注。

2．小组讨论交流，小组解决不了的问题记录下来。

3．全班交流：

(1)第一次智斗：楚王让晏子钻狗洞来侮辱晏子，晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王。他的话妙在让楚王不得不开城门，因为楚王要承认自己的国家是“狗国”，那他就钻狗洞；楚王要说自己的国家不是“狗国”，就应打开城门。

(2)第二次智斗：楚王借口齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。晏子顺水推舟，按照楚王的逻辑说下来，先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的只有你们楚国这样的国家。

(3)第三次智斗：楚王侮辱齐国人没出息，在楚国当盗贼。晏子则告诉楚王是因为两国水土不同，他的话回敬了楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。

4．学生自由评价：临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才、有强烈的爱国心、以国家利益为重等。

1.本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。而要有效地突破这一点，关键是要引导学生体会晏子话语中的逻辑魅力。可以适当地运用一些关联词语，如“如果……就……”“因为……所以……”等帮助学生来体会。

2．体会人物形象要尊重学生的独特见解，关键是要引导学生从课文中找出相应的依据。

三、朗读升华(用时：8分钟)

指导学生分角色朗读课文。

1.同桌合作朗读课文。

2．分角色朗读全文，进行评读。

3．自由选择伙伴朗读。

分角色朗读要注重引导学生抓住提示语，在感受人物心情、语气的基础上进行。

四、拓展延伸(用时：8分钟)

1.引导总结写法。

2．组织学生分析人物形象。

3．布置作业：组织分组排练课本剧。

1.快速浏览课文，归纳本文写法上的特点。

2．文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，请你来分析分析这两个人物形象。

3．自主选择合作伙伴，自编自导课本剧。

编演课本剧虽然是学生喜闻乐见的方式，但有一定的难度，因此教师要给予必要的指导，并要以鼓励为主。

教师批注

板书设计