名师教学设计片段

游戏导入，感受新知(教学导入)

师：这节课，我给大家带来了一个学具袋，里面装有许多物体。你们能从中摸出一个长方体吗？

指名学生上讲台前摸。

师：他摸出的是长方体吗？

生：是。

师：这位同学真聪明！在每个小组的桌上都有一个学具袋，请组内的成员都摸一摸。

学生动手摸出长方体，老师巡视指导。

师：请各组的同学把摸出的长方体高高地举起来，谁愿意说一说你是怎么感觉到它是长方体的？

生1：我感觉长方体有6个面。

生2：我感觉长方体相对的面是一样的。同一方向上的边的长度也是相等的。

生3：我发现长方体有8个顶点。

……

师：同学们是从不同的角度来感觉的，这个感觉绝对不是随意产生的，而是你们抓住了长方体的一些几何特征总结出来。那么长方体到底有哪些特征呢？这节课我们一起来探究长方体的特征。

赏析：以游戏的形式导入新课，在愉快的氛围中把本节课的重点呈现在学生面前，使学生进行有目的的学习，极大地调动了学生的学习热情和积极性，为探究新知奠定了良好的情感基础。

在操作活动中自主探究长方体棱的特点(教学重点)

师：在探究长方体棱的特点之前，我们每人手里要有一个长方体才行。接下来，请大家自己动手制作长方体，好吗？(课件出示温馨提示：1.选择合适的材料，小组合作制作一个长方体框架。2.制作时，小组内可以讨论自己的发现)

师：我发现有些小组在制作的过程中出现了一些问题，现在我来提问。

生：我剩余了3根绿色的小棒。

师：这3根小棒为什么没用上？

生：12根小棒就能做成长方体了。

师：我从这个长方体上任意拿走3根小棒，换上这3根绿色的小棒，可以吗？

生：不行。因为只能拿走长度相等的小棒才可以。

师：我如果想用上这3根绿色的小棒，可以怎么办？

生：再添上一根绿色的小棒，拿走任意长度相等的4根小棒。

师：思考一下，这说明了什么？

生：制作长方体时，长度相等的小棒必须有4根才行。

师：换句话说，长方体中长度相等的一组棱，必须有几根？

生：4根。

师：需要这样的几组棱才能制作出一个长方体框架？

生：3组。

师：大家数一数自己的长方体的棱是这样的3组吗？摸摸自己的长方体说说都有哪3组棱。

生：左右方向的一组棱，竖直方向的一组棱，前后方向的一组棱。

师：总结你们在制作长方体框架过程中的体会，你们能说说长方体的棱有什么特点吗？

生：长方体有12条棱，每组有4条长度相等的棱。

赏析：在操作中感知，在操作中经历知识形成的过程，是《数学课程标准》倡导的学习方式。本片段为学生提供了充足的操作空间，在操作中发现问题、提出质疑、感知特点，让学生经历知识形成的过程，达到学习新知的目的。