课题

北京的春节

课型

新授课

设计说明

　　《北京的春节》按照时间顺序介绍了老北京过春节的风俗习惯。语言质朴、生动，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。本教学设计，宗旨是引导学生构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学活动；运用创设情境法、感悟品读法、读写结合法等多种教学方法，调动学生已有的生活经验、知识基础，在品读中理解课文内容，品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课前准备

1.阅读课文，同时查阅有关书籍或上网查找资料，搜集有关春节的习俗、古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。(学生)

2.制作相关的多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)

1.课前播放与新年有关的歌曲，渲染课堂气氛。

2.出示一首表现老北京过春节的歌谣，导入新课。

1.学生边听音乐边欣赏春节图片，体验春节带来的快乐。

2.有节奏地吟诵歌谣，跟老师书空课题，齐读课题。

教师选择的图片要尽量贴近孩子的生活，以孩子们在春节期间最感兴趣的活动为主题。

二、初读感知，学习字词(用时：22分钟)

1.引导学生初读课文，画出生字新词，在此基础上，展开自主识字活动。

2.课件出示带有生字的词语，引导学生读准字音，看清字形，正确读写。在集中监测的过程中，教师相机提示易错字音和字形。

3.课件出示带有生词的句子，引导学生巩固字音，读通句子。

4.课件出示自学提示，引导学生展开小组合作。

(1)自主思考：作者是以什么为记叙线索的？(时间)老北京的春节给你留下了怎样的印象？

(2)小组交流：和小组同学交流读懂的地方和不懂的地方。

(3)批注阅读：圈出本文中描写的重要日子，选择自己最感兴趣的日子，写出这个日子带给你的感受。

1.自由读课文，圈画生字新词，读准“熬”“榛”“栗”的读音，看清它们的笔画。

2.正确读写“腊月、初旬、蒜瓣、饺子、栗子、翡翠、杂拌儿、榛子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、万象更新、张灯结彩”等词语。

3.学生读句子，遇到长句子可以多读几遍，注意停顿。

4.默读课文，思考问题，小组交流：

(1)找出本文的记叙线索，看一看插图，说一说老北京的春节哪些地方给自己留下了深刻的印象。

(2)小组内交流，针对读不懂的地方请同伴或老师帮忙。

(3)圈出本文中描写的重要日子：腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九。批注感悟时抓住重点活动。

1.生字应重点指导易错的字。例如，“醋”的左边不要少一横；“轿”左下是提，不是横；“栗”下面是“木”，不是“米”。

2.本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。教学时，可以抓住重点时间段和重点时间段里的活动理清层次。

3.学生交流老北京春节带给自己的印象时，不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，读出自己的感受和体验即可。

三、细读课文，了解习俗(用时：10分钟)

1.引导学生了解春节的时间和习俗。

(1)北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束的？

(2)阅读课文，填写学生活动卡。

2.组织学生汇报交流，教师相机点拨，理清顺序。

3.指导朗读课文，深入体会老北京春节的习俗。

1.默读课文，自主、合作完成阅读思考题。

(1)快速浏览课文，找出答案。

(2)默读课文，合作填写学生活动卡。

2.全班交流：年前——繁忙；过年——热闹；结束——平静。

3.朗读，体会。

学生在填写活动卡的过程中，教师要留给学生充足的自读自悟时间，小组互动交流，老师适时点拨，达成认识上的基本一致。实现活动卡填写内容的不断完善。

四、总结全文，布置作业(用时：3分钟)

1.师生概括本课学习内容。

2.布置课后作业。

(1)抄写课文中的生字新词。

(2)熟读课文，练习有感情朗读课文。

1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。

2.认真完成课后作业。

教师要注意激发学生完成作业的积极性，提出明确具体的作业要求。要让学生耐心、认真、细致地完成课后作业。

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、回顾交流，导入新课(用时：10分钟)

1.教师板书课题，直接交代本节课学习任务，导入新课。

2.引导学生抓住“《北京的春节》是按什么顺序来写的？主要写了什么？”两个问题理清文章脉络，复习、概括全文内容。

1.学生带着自己对题目的理解朗读课题。

2.思考、交流：文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。

理清脉络才能更好、更全面地理解全文，所以，教师要引导学生充分交流，最终总结出时间、活动两条线索。

二、合作研读，领悟写法(用时：13分钟)

1.设疑导读：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

2.组织交流，体会、领悟详略结合的写作方法。

3.引导学生结合课文内容复习“详略结合”的写作方法，并探究“详略结合”这种写法的意义和作用。

4.引导学生以竞赛的形式品读京味语言的特点，必要时可以示范。

5.引导读文，感受老北京春节风俗文化，体会作者的表达方法。

1.默读思考：默读课文，把详写和略写的部分做上记号。

2.学生汇报：作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、正月十五”四个部分。

3.小组探究：对春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，重点突出，北京的春节给人留下了深刻的印象。

4.交流研讨：分成“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开朗读竞赛。

5.品读课文，交流体会。

在引导学生体会详略得当的写法时，不要将“详略得当”的概念强加给学生，要结合具体的内容，引领学生在文本中体会这种写法。例如，作者在描写民俗时，有的民俗习惯只一句话带过。如，“必须大扫除一次”“店铺多数正月初一到初五关门，到正月初六才开张”。紧接着详细描述除夕、初一、元宵节这三个春节高潮。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，能给人留下深刻的印象。

三、拓展阅读，体会写法(用时：12分钟)

1.指导学生阅读“阅读链接”中的短文，了解节日习俗。

2.引导学生比较这三篇文章的写法，辨析：同是写过年，这三篇文章在写法上有什么不同？

3.引导学生展开讨论：通过这三篇文章的对比，你受到了什么启发？

1.自由读“阅读链接”中的短文，思考：短文介绍了哪些节日习俗？

2.小组合作探究：梁实秋的《过年》淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。斯妤的《除夕》则以较浓的抒情色彩写出喜庆与热闹的气氛。

3.交流感受：(1)表达要有一定的顺序；(2)写作时要注意详略得当，做到重点突出；(3)写自己感兴趣的部分，写出自己的真实感受。

课后“阅读链接”可在课内完成，也可在课外完成。交流时，可以引导学生与课文相关部分比较，学习不同的写法。比如《过年》，“我小时候并不特别喜欢过年”，“天天打扫剩菜”，守岁“困得低枝倒挂，哪有胃口去吃”，写出了与课文不同的另一种感受。再如《除夕》，介绍了南方福建的过年习俗，可以让学生和课文中的除夕比较，看看有什么不同之处。

四、总结回顾，练笔延伸(用时：5分钟)

1.师生概括本课学习内容和写法。

2.拓展：师生交流自己家乡过春节时的主要活动，以及春节带给自己的感受。

3.出示练笔要求：结合《北京的春节》和自己的经历写一写你是怎样过春节的。

1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。

2.学生交流有关年的传说及各地过年的习俗，自由表达个人想法。

3.小练笔：先明确练笔要求，再想一想自己经历的春节，说一说自己的感受，最后写一写。

课前可要求学生询问家人或上网查找资料，收集自己家乡过年的一些习俗；也可从学生的生活实际出发，让学生谈一谈自己是怎么过春节的。

教师批注

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