名师教学设计片段

情境导入，激趣增奇(教学导入)

师：同学们，图形王国里正在举行一场盛大的剪纸艺术作品展，你们想去参观吗？(想)

展示作品：

师：你们觉得这些剪纸艺术作品美吗？其实这些剪纸里藏着许多数学知识。你们想知道吗？今天，我们就来学习有关的知识。

赏析：本片段通过让学生欣赏图形，感受图形的美，从而产生创造美的想法，提升了学生对探究剪纸和数学之间的秘密的欲望，激发学生对实践活动的兴趣。

操作探究中发现数学规律(教学重点)

师：老师剪了一个小人，你们知道这是怎么剪出来的吗？

(学生表述，教师演示并讲出应该注意的问题 )

师：大家说一说把纸连续对折两次，能剪出几个小人？

生：2个。

(教师随着学生的回答，轻轻展开，并表扬说对的学生)

师：大家说一说把纸连续对折三次，能剪出几个小人？

生1：3个。

生2：4个。

(教师立刻展示，并表扬说对的学生)

师：把纸对折一次，能剪出一个小人，把纸连续对折两次，能剪出2个小人；把纸连续对折三次，能剪出4个小人，请大家动脑筋想一想，我们把纸连续对折四次，能剪出几个小人呢？

生1：5个。

生2：6个。

生3：8个。

师：到底谁说得对呢？下面就请每组同学共同合作剪出一幅剪纸图来验证一下好吗？

(学生分组操作，教师巡视指导，得出答案是8个)

师：你们发现了什么？

生1：对折的次数一次比一次多1，剪出的个数也在不断增加。

生2：剪出的个数存在着一个规律，每次剪的个数都是前一次的2倍。

师：把纸连续对折五次能剪出几个小人？(16个)连续对折六次呢？(32个)

赏析：本教学片段让学生通过观察图形的形成过程，自主探究规律，培养了学生边思考边操作的良好学习品质，深化了课内知识。学生在剪出连续的轴对称图案的同时体会到了成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣。同时初步培养了学生的形象思维能力和抽象思维能力，帮助学生建立了初步的空间观念。