4 古诗两首

名师教学设计片段

◆图文结合，在想象中感受诗韵　(教学重点)

(课件出示课文插图)

师：仔细观察这幅图，哪些景物在诗中可以找到，就用笔圈出来。

生：我找到了“寒山”“石径”“白云”“人家”“枫林”“霜叶”。

师：再仔细看看图，用自己的话描述一下你看到的某一种景物。

生：我看到了一座高山，上面很多的树叶都凋零了。看上去毫无生气。

师：是呀，这就是深秋时节的山，也就是诗中的“寒山”。

生：我看到一条石头铺的小路弯弯曲曲地延伸到山里。

师：你看得真仔细，诗中哪个字是“弯弯曲曲”的意思呢？

生1：应该是“斜”。

生2：远远望去，在山顶那里有一朵朵白云，我能看到人家的房子。

师：你仿佛听到了什么？看到了什么？

生：我仿佛听到了他们家养的大黄狗在叫，看到了小孩子在跑。

师：你想得真有意思。一下子让这幅画活了起来。我们一起来读好这两句。

(生有感情地齐读一、二两句)

生：我喜欢山上的枫树林，叶子红红的，让人喜欢。

(课件出示红枫的图片)

师：远远地看，这些枫树的叶子像什么？凑近一看，又像什么？风一吹，又成了什么？

生1：远远一看，这些红枫叶就像一团团火在跳。

生2：细细一看，它们像一张张红色的手掌。

生3：风一吹，它们像一条条红色的金鱼游来游去。

师：此时此刻，你最想做什么，为什么？

生：我最想待在那里，哪里也不想去。因为我太喜欢这些枫叶了。

师：诗人和你一样，他也喜欢这里的景色，所以停下车不走了。这里的“坐爱”就是“因为喜爱”的意思。

师：深秋的山林充满了生机。让我们一起把对秋天的喜爱和赞美之情读出来吧！

(生有感情地齐读)

赏析：教学中老师让学生图文结合，从诗中找出图上的景物，通过想象用自己的话描述景物的样子。这正是让凝练的文字形象化的过程，也是学生理解和感悟诗意的一种外在表现。正所谓“诗中有画，画中有诗”。教师引导学生由文字想象画面，由画面理解字词，不仅理解了诗意，而且能感受到山林缥缈的美感。