名师教学设计片段

创设情境，引入新课(教学导入)

[课件出示六(1)班同学参加兴趣小组的情境图]

师：这是六(1)班同学参加兴趣小组的情境图，同学们有的喜欢乐器，有的喜欢书法，有的喜欢绘画，还有的喜欢足球。请你想一想：如果要制成一个统计图，并且能清楚地看出各个小组的人数是多少，应该选择什么样的统计图呢？

生：条形统计图。

师：(出示条形统计图)那么从图中你能获得哪些信息呢？说一说。

生1：我知道乐器小组有5人。

生2：我知道书法小组有12人。

生3：我知道足球小组比乐器小组多8人。

生4：我知道全班共有40人。

师：你是怎么知道全班共有40人的呢？

生：乐器小组、书法小组、足球小组、绘画小组这4个小组加在一起是40人，所以全班共有40人。

师：从这个条形统计图中能清楚地看出各个小组有多少人，如果想知道每个小组的人数分别占总人数的百分比，从这个条形统计图中能看出来吗？

生：不能。

师：我告诉大家有一种统计图就能清楚地看出来，那就是我们今天要学习的扇形统计图。

……

赏析：教师在设计时以身边的实际情境引入，让学生感受数学就在生活中，同时激发学生的学习兴趣，设置悬念。通过旧知识的引入为学习扇形统计图做好铺垫。

认识扇形统计图(教学重点)

师：老师根据统计表中的两组数据绘制了两幅图，看一看，从这两幅图中你们能获取哪些信息？

师：这是第一幅图，你们知道这是什么统计图吗？从中了解到哪些信息？

生：这是我们以前学过的条形统计图，从中能清楚地了解到各类食物的摄入量。

师：这是第二幅图，谁知道这是什么统计图？

生1：我通过预习知道，这是扇形统计图。

生2：这个圆中的每个扇形上所标注的数据是我们刚才计算出的各类食物的摄入量约占总摄入量的百分比。

师：你们说得非常好！这是扇形统计图，在这个扇形统计图中，用整个圆表示总摄入量，用大小不同的扇形表示各类食物占总摄入量的百分比。

师：因为这幅图各部分的表现形式都是扇形，所以称之为扇形统计图。

师：扇形统计图可以这样描述：扇形统计图是用一个圆表示总数，在圆里用大小不同的扇形表示各部分数量占总数的百分比。

师：对比这两幅统计图，你们发现它们之间有什么不同？

生1：条形统计图可以清楚地看出各种数量的多少。

生2：扇形统计图能清楚地反映出各部分数量与总数之间的关系。

……

赏析：本片段在设计时通过两种统计图的对比，让学生感受到两种统计图的不同特点，深刻体会到扇形统计图在统计知识中的作用。