3  认识锐角和钝角

名师教学设计片段

创设情境，激发兴趣(教学导入)

课件出示人物简笔画。

师：同学们，看这幅人物简笔画，他在干什么？

生：他在跑步。

师：这幅图上有没有我们熟悉的图形朋友呢？

生：有我们学过的角。

师：对，就是我们的老朋友——角，你知道角的哪些知识呀？

生：角有一个顶点，两条边。

师：下面请你们同桌合作摆出6个大小不同的角。

(学生摆角，教师指导)

师：同学们观察角的大小，想想可以怎么分类，想好就可以分一分。

(学生分类后展示自己的分类成果)

生：可以分成两类：一类是直角，一类不是直角。

师：你分得真不错！能不能把不是直角的一类分得更细致一点呢？

师：把他们与直角比一比，你发现了什么？

生1：不是直角的可以分成比直角大的一类和比直角小的一类。

生2：可以把上面的角分成三类：一类是直角、一类是比直角大的角、一类是比直角小的角。

师：这两类角和直角一样都有自己的名字，你知道比直角小的角叫什么吗？

生：叫锐角。

师：对了，你真聪明！那么比直角大的角又叫什么呢？

生：叫钝角。

师：看，锐角和钝角被你们叫出来啦！(用活动角摆出一个锐角和一个钝角)

师：我们今天就和锐角、钝角来个亲密接触！再向他们热情地打声招呼吧！(齐读课题)

赏析：本片段让学生在说一说、摆一摆、分一分的基础上初步感知角的分类，整个过程不但注重激发学生参与学习的兴趣，同时使学生初步感受到直角、锐角和钝角之间的关系，为新课学习做了很好的铺垫。

在变角中感悟直角、锐角和钝角之间的关系(教学难点)

师：看，老师手上拿的是什么？

生：活动角。

师：对，这是一个神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？

生：直角。

师：现在呢？

生：锐角。

师：还能变出什么角？

生：钝角。

(教师演示)

师：你们能像老师这样变吗？

生：能。

师：下面请同学们两人一组合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变化出他所说的角，好吗？

(学生合作完成，教师巡视指导)

师：下面请同学们听老师的口令来变角。

师：锐角。

(学生根据教师的口令变角)

师：老师发现许多同学的锐角和老师变得不一样大。你们说行吗？

生：行。

师：为什么？

生1：因为只要比直角小的角都是锐角。

生2：锐角有无数个。

师：钝角和直角呢？

生1：钝角也有无数个。

生2：直角只有一个。

……

赏析：通过变角活动，使学生充分感悟到直角、锐角和钝角之间的关系，加深对锐角、钝角特征的理解，同时知道锐角和钝角有无数个，而直角只有一个。