11　赶　海

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读，将课文的语言内化为自己的语言。《赶海》这篇课文语言生动，贴近学生生活。教学中，教师应该尊重学生已有的生活经验，巧妙运用歌曲、视频等教学手段，创设情境，调动学生多种感官参与学习，充分朗读并依托文本，启发想象，让课文所描绘的场景生动再现于学生的脑海，引导学生充分感受赶海的乐趣。

课前准备

1．教师准备：搜集有关涨潮、退潮、赶海的资料；制作课件。

2．学生准备：(1)预习、自读课文。(2)查找有关涨潮、退潮、赶海的资料，了解课文的写作背景，回忆自己的童年趣事。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1．导言：同学们，你们见过广阔的大海吗？大海给你留下了怎样的印象？在海边有过哪些有趣的回忆？

2．过渡：是啊，蓝蓝的大海景色美丽、物产丰富，令人向往。这堂课我们就来学习一篇关于大海的课文。(出示课题，齐读)

设计意图：通过谈论对大海的印象，激发学生探究课文内容的兴趣，进而激发学生的想象力，深刻领略大海带给人们的乐趣，实现阅读中的自我快乐，增强学生阅读课文的兴趣。

二、检查预习，感知“趣”

1．课前，同学们都预习了这篇课文，对赶海都有了初步的印象，谁来说说“赶海”是什么？

2．检查预习情况：指名分自然段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3．(出示无注音的生字词)师：同学们能读好这些生词吗？

嘿　哩　暑假　舅舅　抓住　夹住　长须　俘虏

螃蟹　喧闹　恢复　似的　哎呦　痒痒的

这支歌　捏一下　束手就擒　努努嘴儿

东逃西窜

学生读后，教师纠正字音。

4．小组交流理解词语。重点解决：“不甘、束手就擒、东逃西窜、大螯、自由自在”。

5．反馈交流，教师重点检查“夹住、暑假、俘虏、赶海、捏起、舅舅、大虾、趣事”等词语的读写。

6．找出不理解的字词，联系上下文理解词义。

刚巧：恰巧、正巧。

作声：发出声音。

不甘：不甘心；不情愿。

束手就擒：捆起手来，由人捉拿，形容因无法脱逃或无力反抗而甘愿被擒获。

东逃西窜：指到处逃跑流窜。

7．指导难写、易错字的书写：

再次出示“暑、舅、虏”这三个生字，引导学生思考：仔细看看这三个生字，在字形上要注意什么？

重点：“暑”是“日”字头，与太阳有关；“虏”的本义是“俘获”，表示用绳索拘捕的意思，得用上力气才行，所以是“力”字底；“舅”字书写时要注意上面写的扁些。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。

设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培养学生自学能力。

三、整体感悟，找“趣”

1．过渡：同学们真能干，通过预习就了解了这么多的知识。给自己鼓鼓掌。现在咱们来开火车读课文。请其他同学们仔细听，想一想：赶海怎么样？(板书：趣)

2．师：(显示沙滩赶海图)看，金色的沙滩上可真热闹！(引出句子：这时……)

他们还会做什么呢？(用上“有的……有的……有的……”说一说)

人们已经开始了，让我们也赶快加入吧。请同学们重点读读课文的第三自然段，边读边想“我”和小伙伴在海滩上做了什么？可以模仿“捞海鱼”和“捡贝壳”这样的形式进行概括。

3．生交流，师板书：摸海星　捉螃蟹　捏大虾

设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。

四、总结收获，设置疑问

1．作者在赶海时还发生了哪些有趣的事情呢？让我们下节课继续学习吧。

2．抄写自己喜欢的词语和句子。

设计意图：设疑式总结，成功激起了学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。

第二课时

一、创设情境，导入课堂

上节课作者把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀！(出示课件：大海的美丽画面，配上《大海啊，故乡》的音乐)

还等什么，这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？

设计意图：人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美好情感。课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时，才能实现其陶冶、熏陶的价值。上课伊始，播放歌曲《大海啊，故乡》，就是一种唤醒的工作，调动学生的情感和思维，使学生进入文本的情景，产生阅读期待。

二、品读课文，感受乐趣

1．在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事？(趣)赶海“趣”在哪里？请把书打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读。

2．同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。谁愿意来展示一下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里。

交流一：摸海星

(1)来到沙滩上，“我”赶紧脱下鞋子，光着脚丫，开始行动。“我”在海里摸呀摸呀，摸到什么了？书上是怎么说的？(课件出示)

“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

(2)谁来读读这句话？

(读得好：老师听出来了，你把“摸呀摸呀”，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀？)

(读得不好：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再试试？)