20　恐龙

教案设计

设计说明

《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。因恐龙离我们的生活十分遥远，其种类、外形和习性等都是根据目前掌握的资料研究推测而来，故作者在行文时多处运用了打比方、列数字、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。教学设计时，离不开直观形象的课件，但重点还应引导学生抓住关键词句感知。“授人以鱼不如授人以渔。”在给予学生学习方法的指导后，由扶到放学习其他种类的恐龙。充分让学生自主学习，自读自悟。通过本文的学习，让学生了解恐龙的一般知识，学习说明方法，激发探索科学的兴趣。

课前准备

1．教师准备：制作课件。

2．学生准备：(1)预习课文，要求读通课文，自学生字新词。(2)充分利用网络、图书等，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料等。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，简单了解

1．大约两亿年以前，广袤的大地上，生活着一类数量巨大的爬行动物，它们主宰着当时的地球——恐龙。(板书课题，齐读课题。)

2．简要交流自己已了解的恐龙知识。

设计意图：恐龙，学生十分感兴趣，但离学生的生活十分遥远。为此，鼓励学生回家搜集恐龙的相关资料，并在课堂伊始作交流，从而让学生在一个广阔的知识背景下，在乐学的状态下开始读课文。

二、读通全文，扫清障碍

1．学生自学课文，出示方法提示：

选择适合自己的学习方法读课文或先读准生字再读通课文，或先读课文，遇到生字再读绿线中或田字格里的注音，不理解的词可以查字典词典或联系上下文理解。

2．检查学习效果：

(1)让学生自选自然段读课文，同时帮助学生及时正音。

(2)按读音分类，帮助学生读准生字及由生字组成的词。(课件出示词语)

“型、猛、锋”是后鼻音，“漫、剑”是前鼻音，“齿、沼”是翘舌音。

“匕”读bǐ，不要读成pǐ。

(3)重点指导书写生字：本文中左右结构的字有5个，“亿、漫、猛、谜”左窄右宽，“剑”左宽右窄。上下结构的字有4个，写时注意上紧下松。其中“畏”注意竖提的位置，下部左边不能多一撇。另外，“匕”字的一撇不能出头。

(4)那么你们对哪些词语不理解呢？哪些已经解决了？也可以和大家交流一下。

设计意图：初读课文，其过程多机械单调。此设计允许学生自由选择合适的读书方法，或先读准生字再读通课文，或先读课文，遇到生字再读课后的注音，不理解的词通过查字典词典或联系上下文理解。既给予了读书方法的指导，又给学生自由学习的空间。

三、整体感知，学习首段

1．先自由读课文，再同桌互相试着用“课文先写了……再写了……然后写了……最后写了……”的句式说说课文的主要内容，然后在班上交流。

2．学习第一自然段。

(1)指名读。

(2)说一说：读了这一自然段，你知道了什么？

预设：“两亿年以前”体现了恐龙生活年代的久远；“大片大片的沼泽”“茂密的森林”体会到了当时的环境十分适合恐龙生存；“到处漫游”“遍及整个世界”体会到了恐龙的活动范围广、数量多。

(3)指导学生有感情地朗读。

设计意图：对于三年级孩子来说，归纳课文主要内容有难度。为此，借助“课文先写了……再写了……然后写了……最后写了……”的句式帮助学生尝试归纳，使学生拾阶而上。而第一自然段的学习，完全让学生自己阅读体悟，让学生成为学习的主人。

四、交流收获，布置作业

1．学生交流课堂学习的收获。

2．布置作业：巩固生字新词。

设计意图：交流课堂收获，有利于学生巩固课堂所学。而作业的设置，更是起到了巩固生字新词的作用。因为词语教学，仍是三年级的教学重点。

第二课时

一、复习回顾，导入课文

1．听写词语。

2．说说课文介绍了恐龙的哪些内容。

3．导言：上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道恐龙生活的年代十分久远，生活环境无比优越，它们数量庞大，足迹遍布整个世界。今天，就让我们继续走进恐龙的王国。

设计意图：此环节的设计既注重了对词语掌握情况的检测，又重视了对文本整体的回顾。教师的导语，将学生一下子拉入了恐龙的世界。本堂课的学习，有了良好的开端。

二、分清种类，了解特点

(一)找出中心句，圈出恐龙种类。

自读课文，圈画词句：课文的第二至四自然段是围绕哪句话来写的？(恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。)课文介绍了哪几种恐龙及其亲戚？

(二)学习第三自然段，认识恐龙亲戚。

1．鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？(学生读后出示：鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。)

2．(自问自答)为什么说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

3．(出示“鱼龙”图片)这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？

预设：课文将鱼龙和今天的海豚相比，让我们清楚地知道了鱼龙的外部形态和生活习性。

4．(出示“翼龙”图片)这就是“翼龙”。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？(学生交流，齐读这句话。)