名师教学设计片段

创设有效情境，引入新课的教学(教学导入)

师：同学们，这节课我给大家带来了一位老朋友，你们看她是谁？她带来了什么？

生：笑笑，她带来了她栽的蒜苗。

师：笑笑利用十一假期在家亲手栽种了蒜苗，并记录了蒜苗的生长情况，这节课我们就来学习栽蒜苗的相关统计知识。

师：老师把这些数据制成了一个统计图，它叫什么呢？(条形统计图)从图中你获得了哪些数学信息？

生1：蒜苗每2天长多高。

生2：蒜苗的生长情况。

师：如果老师想知道蒜苗的生长趋势，该怎么办呢？请同学们看大屏幕，我又把它制成了这样的一个统计图，想想，在哪儿见过它？(股市、天气预报、彩票站……)你们知道它叫什么吗？这就是我们这节课要认识的统计图——折线统计图，现在观察这两个统计图，看看它们有什么相同的地方和不同的地方。

生：条形统计图由直条组成，折线统计图由点、线段组成。

师：同学们真是好眼力，通过比较，马上就把折线统计图最基本的特征找到了，那么关于折线统计图你还想知道哪些知识呢？

……

赏析：《数学课程标准》强调：从学生已有的生活经验出发，学生更容易掌握学习方法。本片段通过和之前学习的条形统计图的对比，直接出示折线统计图，激发了学生的学习欲望，达到了激趣引入的目的。

在自主探索中掌握折线统计图的画法及优点(教学重点)

师：看到老师画的折线统计图，你想不想学着画一画呢？下面就来观察一下老师是怎样画折线统计图的。(课件出示，讲解画图方法)

生：我可以用方格纸画出来。

师：大家认真比较一下这两个统计图，在小组内讨论一下它们有什么相同和不同的地方。

生1：相同点是都有标题，横轴上的数都表示时间，纵轴上的数都表示蒜苗高度。

生2：不同点是条形统计图用直条的长短表示蒜苗的高度，而折线统计图则用点表示。

师：再仔细观察，这条折线是怎样变化的？

生：这条折线是逐渐上升的。

师：观察折线的坡度变化，可知这条折线代表着蒜苗的生长趋势，蒜苗从第4天到第10天生长的速度很快，过了第10天长得较慢。

师：正是因为折线统计图的这个优点，我们可以对这株蒜苗进行预测，分析它的生长情况。

师：预测这株蒜苗第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。

赏析：教师在本片段中注重学生的观察、比较，示范给学生折线统计图的画法，然后让学生自由画一画，使学生掌握画折线统计图的方法，最后探究折线统计图的优点和作用，使学生理解得深刻，掌握得扎实。