2　古诗两首

名师教学设计片段

◆以读代讲，品悟诗意　(教学重点)

师：昨天，老师在备课的时候，越读越想读，越读越爱读，越读越觉得美。你们是不是也有这种感觉呢？请大家自己试着读读看，把你认为写得美的词语读一读、圈一圈，也可以写批注。

(生各自读、圈、写批注。)

师：来，谁愿意读给大家听？

(一位学生站起来，正欲读时。)

师：等等——吸口气——酝酿感情——把你的感觉美美地读出来。

(这位学生美美地读起了《咏柳》，读后其他学生热烈鼓掌。)

师：你们觉得她哪里读得美？

生：我觉得她把“妆”字读得很美。

师：为什么？

生：“妆”就是打扮的意思，一打扮后，柳树就更美了。

(再请一位学生朗读《咏柳》。)

师：她强调了什么，把什么读出来了？

生：她把“绿丝绦”读得很美，柳条像丝带一样，读出了柳条非常柔嫩的特点。

师：自己再读读看，除了这两位同学读出的美，柳树还美在哪里？

(课件出示柳树的图片，让学生欣赏美在哪里。)

生1：柳条在随风飘动，很美。

生2：柳树嫩绿一片，让人感觉清凉、舒服。

生3：在阳光下，柳叶亮亮的，像绿宝石一般。

师：这张照片就是在小公园拍的，老师越看越觉得美。你们体会得很好，能不能读得好呀？

(学生一起美美地读起了前两句诗。)

赏析：读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积累语言的过程。这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。例如，《咏柳》前两句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”用比喻的修辞方法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。老师用自己美的感受激发学生美美地品读诗句的强烈愿望。让学生把自己认为写得美的词语读一读、圈一圈，或者写写批注。学生在读后抓住“妆”“绿丝绦”等词语来体味古诗中意境的美，在读文的同时，又通过欣赏绿得鲜亮、绿得鲜活的柳树的图片，进一步领悟古诗的意境美。在学生交流体会之后，再让学生美美地读前两句诗，就能读得入情入境。因而对于词语的理解，我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。