课题

彩色的非洲

课型

新授课

设计说明

　　学生是学习的主人，特别是略读课文的教学，应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。因此本课教学设计意在让学生自主学习，在网络环境下进行课堂教学，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣，让学生真正成为学习的主体，成为自主学习的主人。教师在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。在师生互动的教学过程中，增进学生对非洲的了解，感受非洲的独特风情与文化，欣赏优美的语言，领悟文章的表达方法。

课前准备

1.准备有关非洲的短片的课件，制作《彩色的非洲》主题网页。(教师)

2．通过多种途径搜集有关非洲的资料。(师生)

3．预习课文。(学生)

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、切题导入，激发兴趣(用时：5分钟)

1.板书“非洲”，请学生谈谈对非洲的了解。

2．板书“彩色的”，引导学生质疑。

3．教师利用多媒体课件出示非洲的风光图片，引导学生谈感受。

1.学生谈自己印象中的“非洲”。

预设：

生1：我从以前学过的课文《梦想的力量》中知道非洲是一个缺乏饮用水的地方。

生2：非洲黑种人居多，也是野生动、植物的天堂！

生3：非洲是个贫穷落后、怪病丛生的地方。

2．学生质疑：非洲怎么会是彩色的呢？

3．学生欣赏多媒体课件：非洲的风光图片。谈自己的感受。

观察图片谈感受时，教师可引导学生说说从图上看到了哪些色彩，这些色彩来自哪里。然后引导学生用一句话概括自己的感受。

二、初读课文，了解大意(用时：10分钟)

1.教师利用课件出示“学习导航”，引导学生用自己喜欢的方式初读课文。

2．组织学生交流学习成果：

(1)帮助学生正音，重点指导“炽”“沛”“犷”等生字，多音字“脉”。

(2)指导学生联系语境理解“炽热、充沛、聆听、强悍、粗犷”的意思。

3．教师引导学生交流从课文中了解到的内容，相机指导有关语段的朗读。

1.学生自由读文。

(1)圈出生字新词。

(2)不认识的字可以看生字表，不理解的词语可以联系上下文理解，或者借助工具书理解，也可以请老师和同学来帮忙。

2．学生小组之间互相交流自读生字新词情况，读准字音，理解词语的意思。

3．学生默读课文，交流自己了解到的感兴趣的内容，正确、流利地朗读有关语段。

此环节的教学，教师要充分发挥学生的自主性，引导学生自主学习生字词语，激发学生主动识记生字的兴趣，相机给予必要的点拨。引导学生交流自己感兴趣的内容，要尊重学生的个性化体验，给学生充分的时间进行交流，达到初步感知课文内容的目标。

三、带入情境，感受非洲(用时：15分钟)

1.教师播放多媒体课件：非洲风光。

2．教师引导学生快速浏览课文。找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。

3．教师出示这两个句子。(课件)引导学生谈发现。引导学生明确“首尾呼应”是这篇文章一个主要的表达方法。

4．教师引导学生小组合作品读，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？引导学生填写学生活动卡。

5．教师引导学生把自己去非洲的感想和大家一起分享。

6．教师指导学生体会文章的结构特点。

1.学生欣赏后交流感受，在文中找到原句。

2．学生浏览课文，找出表达作者对非洲的真切感受的两个句子。

(“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”)

3．学生读一读这两个句子，谈谈发现了什么。小组讨论学习，总结出首尾呼应的作用：使结构完整，强调主题，加深印象，引起共鸣。

4．学生合作品读，了解彩色的非洲的动物、植物、日常生活。有相同喜好的同学自由组合成一个小组，体验“非洲的色彩”。

(1)学生在各自小组长的带领下，把相关段落认真朗读几遍。

(2)讨论从这一部分中了解到的内容。哪些地方令你印象最深刻，为什么？

(3)讨论这一部分中哪些写作方法是值得我们学习的？

5．学生根据分组品读的情况交流各自研读的部分。交流时可以选择用自己的话来介绍，也可以朗读文中句子，然后谈感受。

6．默读课文，说出课文“总—分—总”的结构特点。

1.教师指导学生了解课文是从哪几个方面写出“非洲真是一个色彩斑斓的世界”时，可引导学生关注课文中的几个过渡句或中心句，如“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”“非洲的艺术也是彩色的”。

2．小组合作品读时，教师要加强指导，适时地参与小组活动。首先，引导学生整体感知，明确这个自然段是从哪几个方面来描写的；其次，要引导学生注意这一段中描写得最详细、最精彩的内容，通过朗读、想象，深入理解非洲的色彩斑斓；最后，引导学生体会课文的表达特点，学习写作方法。以第5自然段为例，作者首先列举了天然动物园里的各种动物，然后重点介绍了非洲蝴蝶，“仅仅是被人称为蝴蝶王国的刚果……简直如同步入仙境”这一部分，可引导学生找到关键词句，体会非洲蝴蝶的种类繁多，五彩缤纷，想一想为什么作者把非洲的蝴蝶写得这么详细。最后，引导学生与《与象共舞》的第4自然段进行比较，体会作者详略分明的写作方法。

四、走进网络，领略非洲(用时：7分钟)

1.引导学生浏览教师制作的《彩色的非洲》网页。

2．教师引问：大家在广阔的网络世界里又知道了非洲的哪些知识？

1.学生浏览教师制作的《彩色的非洲》网页，让学生从视觉上直观感受“非洲真是一个色彩斑斓的世界”！

2．学生熟读课文。

3．拓展延伸，以学习小组为单位搜索更多非洲的相关网页。(分工：操作，朗读，摘记。对操作有困难的同学，要及时帮助。)

4．学习小组汇报交流。

学习小组汇报交流时，教师要引导学生按照一定的顺序介绍自己了解到的内容，其他小组要注意倾听，再进行补充，避免重复介绍。

五、总结全文，适时练笔(用时：3分钟)

教师引问：如此绚丽多彩的非洲，怎能不令人心生向往呢？如果请你为彩色非洲的某一方面做介绍，写一段解说词的话，你最想选择哪一部分？又会如何介绍呢？

1.学生结合课文中了解到的内容，或结合课外资料，选择印象最深的某一部分，试写一段解说词。

2．互相交流，师生评价。

教师引导学生回忆从本文或本单元中学习到的写作方法，如“总—分—总”的结构安排，详略的安排，生动的比喻等，鼓励学生将这些方法运用到小练笔中。

教师批注

板书设计