13　钓鱼的启示

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《钓鱼的启示》是一篇精读课文，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼之后又放鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格、自觉遵守规则的好爸爸形象。学习本课应依据学生主体、教师主导的理念，教学中引导学生抓住“我”的情感变化这一线索，了解事情的发展过程。在初读感知、品读体会、朗读感悟的过程中，理解课文内容，学习作者通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界的表达方法。带着自己的问题反复读课文，感悟、体会作者的心理变化，使自己与作者产生共鸣，受到思想启迪。

课前准备

1.教师准备：(1)搜集与鲈鱼有关的文字、图片或录像等资料。(2)搜集作者詹姆斯·勒菲斯特的资料。(3)制作多媒体课件。

2.学生准备：(1)熟读课文，自学生字词。(2)搜集鲈鱼的图片。(3)了解课文的叙述顺序。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、视频导入，激趣启思

1.多媒体出示鲈鱼视频。

导语：在月光的辉映下，静悄悄的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，作者做出了艰难的抉择，这件事也会给我们很大的启发，下面就让我们一起细读本文。

2.板书课文题目《钓鱼的启示》，齐读课文题目。

设计意图：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学时通过视频创设情境，设疑引读，调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，使其自然而愉快地走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，扫清文字障碍。

师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，不懂的字词问同学或查工具书。

2.指生分段读课文，师生合作通过抓住重点词句的方法来归纳课文主要内容。

师：课文写了一件什么事？

生(预设)：课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，可父亲却让“我”把鲈鱼放回湖里，“我”从中受到终生的启示的事。

3.理清本文的写作顺序。

师：请同学们默读课文，思考课文可以分为几部分。

(学生自主思考后集体交流。)

第一部分(第1～3自然段)：“我”钓到了一条大鲈鱼。(起因)

第二部分(第4～9自然段)：爸爸让“我”放掉鲈鱼。(经过)

第三部分(第10、11自然段)：爸爸的严格教育对“我”的影响。(结果)

4.用自己喜欢的方式读课文，深入了解课文内容。

师：再次阅读课文，找出自己感兴趣的内容，多读几次，读出自己的体会，或者在空白处简单写下自己的感受。

5.小组合作，将自己感兴趣的或者不懂的话题，在组内进行讨论。

设计意图：引导学生整体感知课文内容，读思结合，发展思维，理清文章脉络，同时尊重学生的阅读习惯，对学生感兴趣的或者不懂的话题进行讨论，为下节课学习作好铺垫。

三、实践拓展，升华文本

1.联系生活实际，在需要人们遵守规则的地方写提示语。

过渡：生活处处有规则。学了这篇课文，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？(希望)

师：请同学们拿起手中的笔，写一写某地的注意事项，提醒大家遵守。可以在湖边的木牌上写一则“钓鱼须知”，也可以为公共洗手间写一则“用水须知”，等等。只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方都可以写提示语，做一个善意的提醒。

2.作品交流。

3.教师小结：俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”只要人人遵守规则，我们的生活环境就会秩序井然，我们的社会就会越来越文明。

设计意图：语文学习是理解语言文字和学习使用文字的过程。读写结合的安排，实现了学生运用自身语言积累，自由表达的目的，也是学生自我教育的升华。

第二课时

一、回顾课文，设疑激趣

1.回顾课文，思考课文主要写了一件什么事。

2.学生自由发言，师生评价。

3.教师总结：钓鱼给了“我”怎样的启示？这节课就让我们通过阅读去感受使作者终生受益的启示吧！

设计意图：从整体入手，回顾课文内容。一方面学生通过回顾，把握课文的主要内容；另一方面结合课文设疑，激发了学生品读课文的兴趣。

二、理解内容，体会情感

1.学生用自己喜欢的方式自由地读课文，理解文章内容。

(1)默读课文，读不明白的地方做上标记。

(2)小组内交流读书体会。

(3)合作解决不明白的问题。

2.师生交流：“我”钓到鱼时的心情怎样？父亲的心情怎样？

(1)多媒体出示相关句子：

“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼……轻轻翕动着。”

(2)指导学生有感情地朗读，体会“我”和父亲得意的心情。

3.思考：此时，“我”和父亲面临着什么难题？面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出决定时，他的心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？

(1)对于“我”的“留”与父亲的“放”，“我”和父亲开始了争论。引导学生再细细地读读课文，看看“我”把鱼留下的理由是什么？