24^*　香港(ɡǎnɡ)，璀(cuǐ)璨(càn)的明珠

教案设计

设计说明

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。因此，本教案设计力图在引导学生通过多种方式的读，来了解香港的美丽与繁华，从而激发热爱香港，热爱祖国的情感。教学时，教师要抓住重点、难点帮助学生理解内容，引导学生自己把课文读懂，并在读的过程中掌握读书方法，提高阅读能力。这篇课文层次清楚，在理解上没有什么难度。教学中，我引导学生通过研究性学习的方式，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的，从而探究出“香港为什么是一颗璀璨的明珠”。为了加深学生的体会，我运用图片和多媒体手段，创设情境，通过视听材料和语言文字的有机结合，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。

课前准备

1．教师准备：多媒体课件，有关香港回归的图片和资料。

2．学生准备：搜集有关香港的资料或图片。

课时安排

1课时。

教学过程

一、欣赏歌曲，导入新课

1．(播放歌曲《东方之珠》)同学们，上课前老师给大家带来一首好听的歌曲。仔细听一听，歌中唱的是什么地方？

2．课件出示中国地图，指导学生了解香港的地理位置。教师播放香港风光片，学生欣赏。

3．课前大家都搜集了有关香港的资料，你对香港有哪些了解呢？(学生根据自己查找的资料汇报。)

4．小结：同学们了解得可真多。现在的香港，已经成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天，我们就跟随作者，一起走进香港，去了解这颗令人瞩目的“璀璨的明珠”。

5．齐读课题，教师指导读准“璀璨”一词的读音，并说说它的意思。

设计意图：由于真正到香港的学生很少，总体来讲，对香港的了解还是笼统的。所以，让学生直接听歌曲，看视频，能够在第一时间抓住学生的眼球，从而激起学生对课文内容的兴趣，引出下一环节的教学。

二、自主学习，理清内容

1．自由读课文，注意带拼音的词语要多读几遍，把课文读通读顺，并思考：你从哪些方面可以感受到香港是“璀璨的明珠”？

2．检查读文情况。同桌互读，指名读，齐读。

3．讨论：

(1)全文共几个自然段？

(2)哪几个自然段特别说明了香港是“璀璨的明珠”？

(3)这几个自然段又分别向我们介绍了香港的什么？

(4)你是通过哪些句子了解到的？

4．结合学生的回答，课件分别出示第2～5自然段的中心句，齐读内容。

课件出示：

(1)香港的市场是一个“万国市场”。

(2)人们又把香港称作“美食天堂”。

(3)香港还是一个旅游胜地。

(4)每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。

5．指导学法：本课的训练重点是围绕中心句，从几个方面把内容写具体。

6．第1自然段和第6自然段又分别写了什么呢？

指导学法：学习“总—分—总”的构段方式。

设计意图：俗话说：授之以鱼不如授之以渔。这一环节的设计，体现了对学习方法的学习。

三、默读感悟，读写结合

1．选择一个自然段重点学习，其他自然段仿照这一自然段的学法自学。

2．重点指导第5自然段。

出示中心句：每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。

(1)这一句中“灯的海洋”说明了什么？(香港到处都是灯，到处都是灯光。)

(2)课文抓住哪些地方的灯来说明“香港成了灯的海洋”？(课件出示：港湾里的灯光、马路上的车灯、高楼大厦的霓虹灯。)

(3)作者又是怎样描写这些地方的灯光的呢？请你找到相关语句读一读。

课件出示：

①港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。(教师引导学生观察比喻句：把什么比作什么？)

②马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。(教师引导学生想象：仿佛看到了什么？)

③高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。(教师引导学生体会：“热情欢迎”一般都用在谁身上？这里用霓虹灯“热情欢迎”说明了什么？)

教师小结：作者正是通过比喻、拟人的修辞手法把港湾里的灯光、马路上的车灯、高楼大厦的霓虹灯的特点写得生动形象。而这三处灯，就汇成了香港这璀璨的“灯的海洋”。

(4)有感情地齐读第5自然段。

(5)引出小练笔。

过渡：其实，在我们身边有很多事情都可以用到作者的写法进行描写。下面我们就来围绕中心句，从不同的方面把内容写具体。

①先想一想，再动笔写。

②谁愿意把你想到的和大家分享一下？

设计意图：本环节重在教给学生阅读方法和读写结合的应用。通过重点学习第5自然段，引导学生运用自己总结出来的方法练习仿写。让阅读真正为习作服务，让习作真正融入到阅读中。读中积累，读写结合。