习作7指导方案

教学设计

教材分析

本次习作的内容是选择自己喜爱的玩具，发挥想象，编一个童话故事。通过摆弄自己最喜欢的玩具，概括玩具的特点，确定好主题，并围绕主题进行想象，能做到与生活实际联系起来，故事要有一定的教育意义，或给人一点启示。

教学目标

1．引导学生一边摆玩具，一边自编童话故事。

2．指导学生将自己编的童话故事说给大家听，再写下来。

3．能发挥想象，编出一个情节完整又有意思的故事。

教学重难点

重点：充分发挥想象力，用自己喜爱的玩具编出一个情节完整又有意思的故事。

难点：虚构出的故事情节要合乎情理。

课前准备

1．教师准备：(1)制作相应的教学课件。(2)准备相关的范文。(3)一大一小两只熊猫玩具。

2．学生准备：搜集自己喜欢的玩具及相关资料，并进行整理。

教学过程

一、猜谜语入话题

1．猜谜语。

同学们喜欢猜谜语吗？好，老师出个动物谜语考考你们，看谁最先猜到。

屏幕显示：叫猫不是猫，眼被黑圈包。竹叶是粮食，珍贵又稀少。

2．出示熊猫玩具。

玩具是我们从小喜欢的好伙伴。大家想象一下：这一大一小两只熊猫之间会发生怎样有趣的故事呢？

3．揭示话题。

大家可真会想象。有一位同学根据他摆放的玩具编写了一个童话故事。(板书习作题目)

设计意图：猜谜语、玩玩具和讲故事都是孩子们的最爱，新课伊始用猜谜语激发学生学习兴趣，以猜故事激发学生跃跃欲试的习作动机，进而确定习作内容。

二、借例文悟写法

1．过渡：熊猫妈妈和熊猫娃娃幸福快乐地生活着。可是(屏幕显示例文第1自然段)有一天熊猫娃娃食欲不振，他奇怪地问妈妈：“我的身体好好的，怎么没有一点饿的感觉！”

哎呀！这可急坏了熊猫妈妈。她该怎么办呢？请同学们自己读读这个故事。

2．交流：(1)熊猫为什么要找“饿”？

生答。教师相机指导并板书：这是故事的起因。

(2)他们是怎样找的？

生答。教师相机指导并板书：这是故事的经过。

(3)最后他们找到了吗？

生答。教师相机指导并板书：这是故事的结果。

(4)“饿”能找吗？(不能)所以题目中“饿”用了引号。

3．讨论：(1)你是不是觉得这个故事很有意思？

(2)你是不是很佩服小作者的想象力？

设计意图：通过教师简介第1自然段激发学生的阅读兴趣，并自然地理清人物之间的关系。通过交流理清习作的写作思路。在讨论中让学生弄清楚，这篇童话故事有意思的地方在哪，小作者的想象力又表现在哪里。

三、理思路学写法

要选择一两种自己喜欢的玩具，赋予玩具人的特性，让它们会说话、会走路，并展开情节叙述一个完整又有意思的童话故事，但要注意符合它们的自然习性；要确定玩具之间的关系，要确定故事情节，通过故事说明一个道理。如编一个《小木偶的故事》，就可以按下面的顺序创编：

1．交待故事发生的原因。

示例：小木偶长着圆圆的脑袋，瘦瘦的身体，长长的手臂，长长的腿，看起来特别可爱，可是他一天到晚只会笑。

2．叙述故事的发展情况。

示例：小木偶看见小狗家门口聚了很多人，就上前去看热闹。原来是小狗家珍贵的红宝石被偷了。他心里也很难过，也很着急，可是他只会笑。别人看他笑，就冤枉他，怀疑他，误解他。小木偶更难过了，但又说不明白。

3．叙述故事的高潮。

示例：小女巫知道了这件事，就赋予小木偶所有的表情。小木偶和朋友之间的误会都消除了，大家都向小木偶道歉。

4．交待故事的结果。

示例：从此，小木偶获得了真正的快乐。

写法小贴士：

符合人物性格特点的语言描写。

人物对话一定要符合人物的身份，要符合人物的性格特点，切忌千篇一律，只有这样，才能塑造出有血有肉的人物形象。

示例1：蚂蚁王停了一下继续说：“我们应该有信心，相信一定可以渡过难关！人们常说我们有团结精神，那我们就更应该对自己有信心，要勇敢地面对困难、战胜困难！”

示例2：没想到小红帽的一举一动都被大灰狼看在眼里。“嘿嘿，小红帽，你没想到还会遇到我吧？我可是跟了你半天呢！”大灰狼跳出来，得意地对小红帽说。

两段话分别出自“蚂蚁王”和“大灰狼”之口，都十分符合其性格特点，“蚂蚁王”的镇定自若、“大灰狼”凶残可恶的样子展现得淋漓尽致，读来异常精彩。大家要学着这样习作。

四、玩玩具编故事

1．玩一玩。

快把你喜欢的玩具拿出来吧！在桌面上摆一摆，玩一玩，插上想象的翅膀，将它们编入你的故事。

2．说一说。

先打打腹稿。

我选择的玩具是：_________________________________________________________。

他们之间发生的故事是：___________________________________________________

我想通过这个故事告诉大家：_______________________________________________。

然后把你编的故事在小组里讲给同学听。

3．议一议。

大家在小组里讨论一下，看编的故事是否有意思，想象力是否丰富。

4．写一写。

根据同学的意见修改自己的习作，再写下来。

设计意图：在摆一摆、玩一玩中激发学生编故事的兴趣，在说一说、议一议中交流自己的故事，发现优缺点。将“玩”“说”“写”和谐统一。