课题

神奇的计算工具

课型

新授课

设计说明

　　1.简化已有经验的教学，突出重点、难点。

计算器的使用虽然是课程改革以后新增加的内容，但处于现代社会的学生对计算器的使用并不陌生，大部分学生在学习计算器的使用方法之前，已经掌握了计算器的简单操作方法。因此，本节课的教学是在学生已有知识经验的基础之上，尝试利用计算器进行计算，这样的设计既充分肯定了学生的能力，激发了学生学习的积极性，梳理他们对计算器的认识，又简化了基本知识的教学。

2.重视引导学生理性思考，体会计算器的应用价值。

在设计本节课时，始终将“用计算器”的思想贯穿于整节课的教学活动中，通过两组计算，使学生认识到什么时候使用计算器要根据具体情况来分析，帮助学生摆脱一味依赖计算器的思想。在探索规律的活动中，让学生在计算器的帮助下，发现一些简单规律，再进行运用。这些设计使学生充分认识到了计算器的神奇。

课前准备

教师准备：PPT课件、计算器、投影仪

学生准备：计算器

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、揭示课题。（5分钟）

1.出示计算题：1358642×989。

引导学生进行计算，交流在计算过程中遇到的困难。

2.引导设疑：你有什么好办法来计算这道题呢？

3.简介计算工具的发展史。

师：今天我们不研究古老的算筹计算，也不研究计算机的操作，我们来学习如何使用计算器。（板书课题）

1.尝试计算，感觉到计算起来非常困难。

2.同桌之间讨论，引出用计算器来进行计算会很快算出结果。

3.倾听老师的讲解，明确本节课的学习内容。

1.常用的计算工具有哪些？你认为用哪个计算更快，更方便？

二、探究新知。（15分钟）

1.认识计算器，了解计算器的各部分功能。

（1）说一说对计算器上常用功能键的认识。

（2）课件演示或实物投影指认功能键。

2.使用计算器。

引导学生举例说一说你所知道的计算器的使用方法。

3.算一算，比一比。

课件出示练习题。

（1）引导学生用计算器计算四则混合运算题。

（2）组织学生汇报计算结果。说一说计算的步骤和方法。

（3）组织学生讨论：通过用计算器计算这些题，你有什么感受？

1.（1）自主说一说对计算器上各常用功能键的认识及作用。

（2）通过观看课件演示，加深对计算器的了解，并和同桌交流一下感受。

2.结合实际例子说一说计算器的使用方法。

3.（1）用计算器计算课件出示的四则混合运算题。

（2）汇报计算结果，并说一说自己是怎样计算的。

（3）汇报感受：用计算器不仅可以提高计算速度，还能算出我们没有学过的除数是两位数的除法，对我们的计算很有帮助。

2.填空。

（1）ON/C键是（　　）键。

（2）CE键是（　　）键。

3.用计算器计算。

7895＋1295＝

8513＋6852－620＝

666×777＋6879＝

9999÷33×586＝

8541236÷（9854－7854）＝

6852×（435÷29）＝

4.用计算器进行计算。

1129＋3855＝（　　）÷56＝（　　）－9865＝（　　）×623＝（　　）－29999＝（　　）－8952＝（　　）

三、探索规律。（6分钟）

1.用计算器算一算，说一说发现了什么。

任选一个自然数→×878→

－765→×2→+2000→-470→

÷1756→？

2.组织学生多选几个自然数进行计算，尝试探索其中的规律。

1.独立计算，汇报计算结果，并在小组内交流发现的规律。

2.以小组为单位，选用不同的自然数进行计算，尝试探索，汇报发现的规律。

5.照样子写一写。

38＋83→121

93＋39→132＋231→363

78＋87→165＋（　　）→（　　）＋（　　）→（　　）＋（　　）→（　　）

四、巩固提升。（10分钟）

1.完成教材36页“练一练”2题。

2.完成教材36页“练一练”4题。

1.独立估一估，填一填，用计算器检验。

2.同桌自由组成算式后，全班交流，共同讨论积最大的算式的特点。

6.括号内可以填什么数？先估计，再用计算器检验，找到合适的答案。

五、课堂总结。（4分钟）

1.师总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

教师批注

板书设计

神奇的计算工具

开机及清屏键：ON/C

运算符号键：＋　－　×　÷

等号键：＝

数字键：0　1　2　3　4　5　6　7　8　9