名师教学设计片段

复习旧知，引入新课(教学导入)

(课件出示练习题)

在括号里填上适当的单位名称。

(1)一根跳绳长2(　　)。

(2)数学书的封面面积大约是2(　　)。

(3)一块橡皮高8(　　)。

(4)一条床单的面积约为2(　　)。

(5)一张课桌高约8(　　)。

(6)一枚邮票的面积是3(　　)。

(学生独立思考，汇报填空)

师：我们在完成填空的时候，用到了哪两种计量单位？

生：长度单位和面积单位。

师：我们学过的长度单位有哪些？

生：毫米、厘米、分米、米。

师：谁能说一说它们之间的进率？

生1：1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米。

生2：相邻两个常用长度单位之间的进率是10。

师：我们学过的面积单位有哪些呢？

生：平方厘米、平方分米、平方米。

师：这些面积单位之间的进率是多少呢？它们之间又是怎样换算的呢？我们这节课就来解决这些问题。(板书：面积单位之间的进率)

赏析：在新课之初，通过练习题，复习学过的长度单位和面积单位，既是对已学知识的巩固，又是对学生已有知识经验的激活。当学生说出长度单位之间的进率之后，适时追问：面积单位之间的进率是多少呢？使学生马上陷入思考，激发了学生的学习热情，为后面的学习打下了基础。

巧设问题，探究相邻的两个常用的面积单位之间的进率(教学难点)

课件出示：1平方分米和99平方厘米哪个大？

师：请大家先用直尺量出课前准备的面积是1平方分米的正方形的边长。(学生动手量)

师：谁来说一说边长是多少？

生1：1分米。

生2：10厘米。

师：边长是1分米的正方形的面积是多少？

生：1平方分米。

师：边长是10厘米的正方形的面积是多少？

生：100平方厘米。

师：同样一个正方形，为什么出现了两个面积计算结果？

生：因为1平方分米＝100平方厘米。

师：请大家把面积是1平方厘米的小正方形摆在1平方分米的正方形上，看能摆多少个。

(学生动手操作摆小正方形)

师：哪位同学来说一下？

生：我把面积是1平方厘米的小正方形先沿着大正方形的一条边摆一排，又沿着它相邻的一条边摆一排，发现一排能摆10个，共摆了10排，这样就能算出在面积是1平方分米的正方形上能摆100个面积是1平方厘米的小正方形。

师：刚才我们是用摆的方法，大家还有别的想法吗？分小组交流实验一下。

(学生分组交流实验)

师：谁来汇报一下你们小组的实验结果？